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Comunicación Mediada por
Computadora y la
Transformación del Trabajo Intelectual en las Ciencias Sociales
Heidi
J. Figueroa Sarriera, Ph.D.
Catedrática
Depto. de Psicología
Facultad de Ciencias Sociales
Recinto de Río Piedras
Universidad de Puerto Rico
Los cambios en las formas
de acumulación del capital del fordismo al postfordismo, de la acumulación rígida
a la acumulación flexible y de la sociedad industrial a la post-industrial e
informatizada revelan un escenario de retos para el quehacer intelectual en el
contexto universitario.
Parto de la premisa de que
la incursión de las comunicaciones mediadas por computadoras (CMC) como
instrumento de trabajo en el quehacer investigativo en las áreas de las
Ciencias Sociales supone nuevas formas de organización y de valorización del
trabajo intelectual que implican transformaciones sustanciales en el orden
institucional universitario, en los ofrecimientos curriculares. Estas
transformaciones suponen, entre otros elementos, la incorporación de la
tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje e investigación y en
particular, la utilización de la computadora como medio de comunicación (CMC)
de forma asincrónica y sincrónica.
En el
ámbito académico la CMC permite intercambiar información acerca de bancos
de datos existentes, intercambiar ideas para proyectos de investigación y
enseñanza y establecer redes de colaboración, coordinar encuentros y
eventos académicos. También permite realizar investigación online, no solo
por la posibilidad de acceso a bancos de datos sino porque podemos
realizar entrevistas y encuestas online, y podemos utilizar una serie de
aplicaciones disponibles para procesar nuestros datos y luego
intercambiarlos y divulgarlos a través de varias plataformas.
Varias
publicaciones recopilan reflexiones importantes en torno al impacto de
estos sistemas en el quehacer intelectual en las áreas de la Educación y
de las Humanidades (Raymond, 1989; Delany y Landow, 1991;Landow, 1992;
Landow y Delany eds., 1993; Lanham, 1993; Henry, 1994; entre otros). La
mayor parte de esta literatura sobre el impacto de las nuevas tecnologías
de información y comunicación se puede agrupar en las siguientes
categorías: el análisis de las nuevas modalidades en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, la propuesta democratización de la enseñanza
superior con las reformas curriculares, los paralelos entre el hipertexto
y el enfoque postestructuralista donde se sugiere que la teoría literaria
crítica de autores como
Jacques Derrida
y Roland Barthes, teoriza el
hipertexto, y a su vez, el hipertexto originalmente conceptualizado por
Theodore
Nelson, propone dar cuerpo y ensayar aspectos de la teoría
postestructuralista .
Existen programas interdisciplinarios como los STS (Science,
Technology and Society) que estudian las condiciones de producción,
distribución y utilización del conocimiento científico y tecnológico, y
las consecuencias de estas actividades sobre diversos grupos poblaciones.
Pero, no es menos cierto que ha estado ausente una reflexión desde las
Ciencias Sociales sobre al impacto de estos sistemas en el quehacer
intelectual y las transformaciones de la enseñanza superior que sea
análoga a la que ha sido producido en las Humanidades.
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Ponencia
presentada en el Congreso de Investigación sobre Universidad, auspiciado
por la Asociación de Profesores Universitarios del 13 al 14 de septiembre
de 2001.
El término de CMC
se refiere a una amplia
gama de servicios que permiten
a las personas comunicarse entre sí, utilizando computadoras y redes
("networks") de telecomunicación. El correo electrónico, las
listas de discusión (Listserve) y los newsgroups son ejemplos de comunicación
asincrónica, diseñados para que el pueda enviar y recibir mensajes en
tiempo diferido. También
existen espacios cibernéticos ("ciberespacio") interactivos como
las páginas del WWW. Otros sistemas
como los canales de IRC permiten la comunicación sincrónica.
Un proyecto con participación de estudiantes y docentes que ensaya
las posibilidades de estos paralelos es el Website Cyberarts
Web del University Scholars Program, National University of Signapore
(http://www.thecore.nus.edu.
sg/landow/cpace/cspaceov.html).
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