Seminario sobre 

Universidades Virtuales en 

América Latina y el Caribe

                                                

Los temas que más impactan el trabajo docente estuvieron asociados a los debates en torno a: los incentivos a los docentes, los criterios y métodos de evaluación de la educación virtual y cómo establecer estándares de calidad. Se planteó que toda innovación tiene resistencia, y que no debemos estimular la resistencia ofreciendo experiencias de educación virtual de baja calidad. Hay una necesidad de desarrollar nuevas experiencias pedagógicas que servirán de modelo. El concepto de comunidad de aprendizaje es un ejemplo. Debemos tener un solo concepto de educación y no ver la educación virtual como la competencia de la educación presencial.

En respaldo a esto último, se planteo que la brecha digital se monta sobre la brecha social. El 14% de la población mundial tiene acceso a la Internet y el 26% más solo tiene acceso a un teléfono. El restante 60% no tiene acceso a la Internet ni a un teléfono. En el debate se vieron varias tendencias: 1) la agresividad para impulsar la educación virtual es del sector privado, 2) el auge en el uso de plataformas, 3) la necesidad de la reglamentación y evaluación para asegurar la calidad, 4) la necesidad de impulsar una nueva pedagogía, 5) la necesidad de más y mejor capacitación y apoyo al docente, 6) la necesidad de investigar más de forma interdisciplinaria y multidisciplinario. En fin, la educación virtual es la puerta a la sociedad de la información.

Para concluir las presentaciones, discusiones y debates dieron la base para la siguiente declaración:
Los participantes en el Seminario sobre Universidades Virtuales en América Latina y el Caribe, realizado en Quito, Ecuador, los días 13 y 14 de Febrero de 2003, convocados por UNESCO (ORCILAC y IESALC),UNIVERSIA y el Gobierno del Ecuador, tomando en consideración que:

• La sociedad de la información se desarrolla de manera sostenida a nivel mundial cubriendo todas las áreas institucionales de la sociedad, entre las cuales la educación en general y la educación superior en particular es un área prioritaria

• Las nuevas tecnologías de información y comunicación están influyendo de manera significativa en la educación superior, en todas sus funciones y áreas de gestión, y que han permitido además el desarrollo de programas académicos que incorporan en algún grado procesos virtuales

• La naturaleza multifuncional de la educación superior constituye un pilar fundamental para la gestión de la información y del conocimiento, en sus procesos de generación, conservación, intercambio, transferencia y aplicación del conocimiento a la resolución de los problemas asociados a un desarrollo humano sostenible

• La necesidad de incrementar el acceso a una educación superior de calidad a los pueblos de nuestros países como instrumento fundamental para contribuir al bienestar socio-económico

• La Conferencia Mundial sobre Educación Superior (CMES), celebrada en París, en 1998, bajo los auspicios de la UNESCO, reconoció ampliamente la contribución fundamental de las tecnologías de información y comunicación a la calidad y pertinencia de la gestión de información y conocimientos que se realiza en el ámbito de la educación superior, en el camino hacia una sociedad de la información y del conocimiento.

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